"Como gobierno
nos preocupa", dijo la subsecretaria Quiroga.
Así lo alertó esta
mañana el secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, Carlos
Henríquez, al dar a conocer los resultados de las últimas pruebas Simce que
fueron tomadas el año pasado a los alumnos de 2° básico (Lectura), 4° básico
(Lectura, Matemática e Historia) y 6° básico (Lectura, Matemática y Ciencias
Naturales).
Henríquez explicó
que esta vez no sólo se compararon los resultados con la última medición, sino
que "buscamos una mirada más de largo plazo, para ver cómo está el sistema
educativo. Esto va más allá de un gobierno, aquí hay una mirada de país en
torno a que debemos hacer cambios para mejorar los resultados de aprendizaje en
calidad y equidad. Hay nuevas cosas que realizar", dijo en la ceremonia a
la que asistió también la subsecretaria de Educación, Valentina Quiroga.
Las cifras
Según las cifras,
en Matemática en 4° básico el puntaje promedio nacional se mantuvo en 256
puntos, sosteniendo una baja respecto de la evaluación de 2012, cuando se logró
262 puntos. En Lenguaje, en el mismo nivel el promedio nacional se ubicó en 264
puntos (igual que la medición pasada) sin lograr recuperar los 268 puntos que
logró en 2012 (ver gráfico).
En 6° básico las
mediciones fueron negativas, al bajar —respecto de la medición pasada— de 250 a
249 puntos en Matemática y caer de 250 a 240 puntos en Lenguaje en igual
período.
En 2° básico en
tanto hubo un aumento de un punto (254 a 255 puntos).
Según advierten en
la Agencia de Calidad, sólo diferencias sobre 5 puntos resultan significativas.
Minuto crucial
Consultado por cuál
debería ser el cambio a implementar, Henríquez señaló que "se necesitan
poner en marcha políticas enfocadas en desarrollar las capacidades docentes y
liderazgos directivos. Tenemos evidencia de que esto impacta directamente en
los aprendizajes de los niños. Estamos en un minuto crucial para hacerlo".
La subsecretaria
Quiroga señaló que "en términos generales los resultados muestran una
estabilidad que como gobierno nos preocupa. Y esa es la razón por la cual
estamos haciendo una reforma".
Agregó que "el
desafío no es restringido a una dependencia en particular, la necesidad es de
una reforma sistémica, que aborde la construcción de un sistema educacional y
no solamente políticas que trabajen con escuelas atomizadas".
Y sostuvo que
"con estos resultados la agencia nos muestra que es necesario instalar una
nueva generación de políticas públicas para seguir avanzando. Lo importante es
avanzar en mejorar las condiciones en las que trabajan los establecimientos y
fortalecer las capacidades del sistema educacional a todo nivel para reducir la
segregación".
De 222 mil
escolares evaluados 40% de alumnos caklificados en nivel insuficiente
El 40% de los
alumnos de 4° básico que rindió el Simce Matemáticas el año pasado tiene un
nivel de aprendizaje de "insuficiente" (el más bajo), es decir que no
logra demostrar de manera consistente que adquirió los conocimientos y
habilidades elementales estipuladas en el curriculum.
Fueron mas de222
mil los alumnos que rindieron el exámen, por lo que al menos 88 mil de ellos
están en esta situación.
En lenguaje la
situación es partecida, aunque con menos proporción de alumnos en el nivel más
bajo (insuficiente):un 32,7%
Hasta 42 puntos de
diferencia
Clima de
convivencia escolar impacta en resultados
El clima de
convivencia escolar es el factor escolar que tiene mayor influencia en los
resultados de aprendizaje en Lectura y Matemática.
Según los últimos
hallazgos de la Agencia de Calidad, a igualdad de condiciones socioeconómicas,
las diferencias de puntajes en estas asignaturas (en 4° y 6° básico) entre
establecimientos con un alto clima escolar y con un bajo clima escolar es de
hasta 42 puntos.
Un segundo factor
importante es la retroalimentación que entregan los docentes a sus estudiantes,
ya que además —explican desde la Agencia— impacta en un mayor desarrollo de la
autoestima del alumno. Se han detectado diferencias de hasta 32 puntos entre establecimientos
cuyos docentes tienen esta práctica respecto de los que no la tienen.
El involucramiento
de los padres y apoderados (pendientes de las notas y de las actividades
escolares del alumno) también marca una diferencia: 23 puntos.
Y el cuarto factor
de impacto positivo es el nivel de liderazgo del director. Al comparar los
puntajes promedios de Lectura y Matemática de 4° y 6° básico entre colegios con
alto liderazgo y con bajo, se detectan diferencias de hasta 12 puntos.
Nuevos indicadores
Información en
detalle por colegio
A partir de este
año todos los colegios recibirán los "Indicadores de Desarrollo Personal y
Social" de los estudiantes, que les permitirá informarse respecto del
clima de convivencia escolar, participación ciudadana, hábitos saludables, y
autoestima y motivación escolar del plantel.
"Esto busca
enriquecer la conversación dentro de la comunidad educativa en torno a cómo se
desarrolla el proceso de aprendizaje de los alumnos. Es un esfuerzo e
innovación importante, cuyo objetivo es ayudar a los colegios a establecer un
diagnóstico local respecto de cómo están funcionando en esta dimensión que
impacta directamente en los aprendizajes", dijo Carlos Henríquez.
El test para el
segundo tiempo
Se confirma la
experiencia internacional y la investigación comparada en que el mayor impacto
en los resultados es por el grupo socioeconómico del alumno, que la
administración de las escuelas (la naturaleza jurídica del sostenedor) no hace
mayores diferencias cuando se controla el nivel socioeconómico —al final, tanta
discusión sobre ese tema el año pasado no era decisiva— y que los factores
determinantes en una escuela efectiva son clima escolar, liderazgo del
director, retroalimentación del profesor, y autoestima de los estudiantes.
Ahí es donde hay
que actuar con fuerza si queremos cambios reales. Hoy estamos estancados
después de una época de mejora, con la agravante de tener cerca de un 40% de
niños que en Lectura y Matemática no alcanzan el umbral mínimo de competencias
esperadas. Son niños en situación de emergencia. Lo que un ministro de
Educación debe hacer cada vez que impulsa alguna medida es preguntarse si
realmente va a cambiar la posición de estos niños, porque como sistema
educativo no les estamos cumpliendo.
Ese es el verdadero
test que deben pasar nuestras políticas públicas, ese debe ser el test para el
tan anunciado segundo tiempo.
Por Jéssica
Henríquez D.