Patricio Montero, Ph.D en Educación de la UCLA, es director del Centro de Desarrollo, Experimentación y Transferencia de Tecnología Educativa (Cedetec); jefe de la carrera de Pedagogía en Matemática y Computación de la Universidad de Santiago de Chile y docente de pre y postgrado.
Fortalecer el reconocimiento de la importancia de las situaciones y ambientes educativos para generar cambios en las formas de pensar, sentir y actuar de las personas, e intercambiar visiones de diferentes grupos de interés sobre la eficacia de los ambientes educativos para la calidad de la educación desde la perspectiva de la funcionalidad, prácticas sociales y argumentaciones sobre los usos de los conocimientos escolares, fue el principal objetivo del Seminario Ambientes Educativos Efectivos; Una Responsabilidad de Todos. La actividad fue convocada por la Facultad de Educación y Humanidades de la UBB junto al senador Mariano Ruiz-Esquide.
Montero precisó que la idea es identificar propuestas o sugerencias para el uso estratégico de los recursos, capacidades individuales y capacidades institucionales de las unidades educativas, que posibiliten contar con ambientes educativos eficaces.
Según el especialista los ambientes de aprendizaje median entre los conocimientos y las personas, y ayudan a percibir y organizar las experiencias en ciertos conocimientos con significados personales que además son generalizables. “Dependiendo de lo que yo quiero lograr voy a tener que generar ambientes o situaciones de aprendizaje que sustenten ambientes funcionales. Por eso hablamos de ambientes educativos eficaces en plural, porque si quiero ayudar a desarrollar habilidades de pensamiento, no es el contenido lo que interesa sino lo que hará la persona frente a tipos de situaciones, considerando que las personas tienen comportamientos inteligentes, formas de observar, relacionar, clasificar, establecer silogismos, etc.”, comentó.
Asimismo, Montero señaló que actualmente falta definir el rol social que debe desempeñar el profesor en la sociedad. “Debemos volver a definir con profundidad, cuál es el rol social que queremos que el profesor realice y así generar un sistema evaluativo consistente con eso. Eso implica realizar procesos de investigación y desarrollo que rescaten elementos culturales de nuestra realidad, porque tampoco se trata de copiar resultados de investigaciones de otros países, que tienen culturas y condiciones distintas a la nuestra. Estamos frente a una enorme oportunidad de tomar conciencia y reorientar criterios de políticas en términos de situar claramente este rol social del profesor, y también el rol de los otros grupos de interés en la unidad educativa”, aseveró.
Además, el docente Patricio Montero precisó que desde el punto de vista educacional, se vuelve imperioso fortalecer aspectos de evaluación y medición. “Tenemos plasmada una psicometría clásica basada en la distribución normal, que hace que las notas no reflejen aprendizaje. Además, tenemos que cambiar a un enfoque donde junto a las situaciones de desempeño, debo tener criterios claros. Los últimos 15 años, se ha desarrollado mucho la teoría de respuesta al ítem, que permite determinar empíricamente niveles de habilidad, niveles de dificultad, lo que permite verificar si ciertos estándares de desempeño son o no son apropiados para lo que se quiere. Por lo tanto, desde la perspectiva de la evaluación y medición, tenemos que generar condiciones absolutamente distintas. De hecho, en la Universidad de Santiago, donde me desempeño, hay postítulos en medición, porque se está consciente que los profesores y el sistema educativo no están al día en estos elementos”, comentó.